第六章 语言的发展
语言是儿童发展过程中掌握的最复杂的符号系统，不同的语言环境和文化背景条件下的儿童能够在短期内理解和应用语言，其发展过程包含值得研究的规律。
第一节 关于语言发展的理论
一、 语言是什么
（一） 定义
（二） 语言研究的领域
二、 语言发展理论
（一） 习得论
强调环境和学习对语言获得的决定性影响
1、 斯金纳的强化论
儿童在环境中所受到的刺激和强化历程对语言形成和发展具有决定性的影响，强化是学习的必要条件。依据强化论的观点，父母首先由选择地通过赞许、注意等强化了婴儿于成人言语接近的那些咿呀语，因而增加了婴儿这些语言的发音频率。
2、 怀特赫斯特的选择性模仿说
认为儿童是通过成人言语的选择性模仿学习语言的。儿童通过直接的模仿来组织词、短语和句子，能把范句的结构应用到新的情境，或者将模仿到的旧结构重新组成新的结构，这种模仿不仅在形式上与范例相似，更重要的是在功能上相似，是在正常的自然奇景中（不是在强化和训练的情境下）发生的语言获得模仿。
（二） 天赋论
否定环境和学习是语言是语言获得的决定因素，强调先天禀赋的作用
1、 乔姆斯基的先天语言能力说
(1) 决定额头语言获得因素不是经验和学习而是先天遗传的语言能力
(2) 人类的神经系统存在着一个包含语言先天概念的心理结构，即先天的普遍的语法知识，因而不同种族、不同语言环境的儿童都能按基本相同的方式和顺序掌握本族语言
(3) 语言的获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这个过程是由语言获得装置（LAD）实现的
(4) 每个句子都有其表层机构和深层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构（语音），从而被感知和传达
2、 勒尼伯格的自然成熟说
（1） 生物的遗传素质是人类获得语言的决定性因素
（2） 语言以大脑的基本认识功能为基础
（3） 语言是大脑功能成熟的产物，其获得存在关键期（2——11、12岁）
（三） 相互作用论
语言是在口语运用的环境和关系中学到的，人类具有学会语言的先天倾向。人类机体具有接受语言学习的准备，而在掌握语言的进程中接受和表达的广泛经验也是必不可少的条件，儿童在掌握语言的进程中扮演着积极的角色
1、 皮亚杰的认知相互作用
认知结构是语言发展的基础，认为语言能力是大脑一般认知能力的一方面，而认知结构的发展是主体和客体相互作用的结果
语言与延迟模仿、象征性游戏、绘画等符号功能一样，在感知运动阶段的末期即1.5——2岁之间出现。
认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展
2、 Bates等的社会相互作用论
环境对语言发展有至关重要的作用：重视儿童和成人交往在语言获得中的作用，认为儿童与成人的语言交流史语言获得的决定性因素
成长中的语言剥夺会导致正常语言机能的丧失。他们强调语言环境和儿童的语言输入的作用，儿童和他所处的语言环境构成一个动态的系统和统一的整体，儿童在其中不是一个被动的接受者，而是一个主动的参与者。
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